Innledning: Utkast til rein innledning, problemstilling osv:

I begynnelsen av praksisperioden, andre semester på PPU-studiet, fikk vi i oppgave å sette oss fore en problemstilling som vi ville jobbe utfra i praksisperioden. Allerede å førpraksismøtet fikk vi vite at vår praksisveileder hadde en relativt utradisjonell undervisningsmetodikk. Hun baserte sin metode på Liv Soulères læringssyn. Vi var svært glade for å ha havnet i så gode hender etter en vanskelig første praksisperiode.

Det skulle bli spennende å følge en veileder som i stor grad arbeidet for og med elevautonomi.

Vi ønsket å vektlegge autentisk tekst i undervisningsoppleggene våre, for å skape en nærhet til stoffet og for å gi elevene en opplevelse av noe ekte.

[IB1] Elevevaluering, avslutning

Etter undervisningsopplegget med bruk av musikk som autentisk tekst, ba vi elevene om å evaluere egen arbeidsinnsats og utbytte av opplegget. I tillegg ba vi om en kommentar om oppgaven i seg selv. Det viste seg at de fleste elevene syntes at opplegget var svært spennende. De satte pris på å jobbe med noe nytt og spennende, og syntes til og med at oppgavene var morsomme. Noen av elevene sa at de fikk større forståelse av språket gjennom å lese en mer ”ungdommelig” form for fransk dagligtale, som kanskje lignet deres egen uttrykksmåte mer enn boken. De fikk også en tilnærming til fransk kultur og politikk som er ganske annerledes enn det som uttrykkes i media og lærebøker.

I det store og hele var de fleste elevene fornøyde med prosjektet.  For vår egen del må vi jo også si at responsen gikk over all forventning. Elevene som før hadde sagt de ikke kunne si noe på fransk, gikk rundt og sang franske sangtekster.